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pISSN : 2005-3231
초등상담연구, Vol.18 no.1 (2019)
pp.47~67
아동의 또래유능성과 또래관계문제 군집 비교 : 학교규모별 빈도와 자아존중감, 사회적지지, 협동ㆍ공감기술의 차이
본 연구는 초등학생의 또래유능성과 또래관계문제에 따라 군집을 분류하고 군집에 따라 자 아존중감, 사회적지지, 협동ㆍ공감기술의 차이가 있는지 검증하였으며, 학교규모에 따라 군집 의 빈도 차이가 나타나는지 살펴보았다. 이를 위해 수도권 소재 일반 초등학교 4개교와 소규 모 초등학교 6개교에 재학 중인 5, 6학년 337명으로부터 수집한 자료를 2단계 군집분석, 다 변량분석, 카이스퀘어검증을 사용하여 분석하였다. 연구결과, 군집유형은 총 5개의 집단(군집 1 ‘또래관계 어려움’, 군집 2 ‘사교적 순종’, 군집 3 ‘또래관계 유능’, 군집 4 ‘사교성부족 평 범’, 군집 5 ‘주도적 간섭’)으로 나타났다. 이렇게 도출된 집단 간 차이를 살펴보면, 자아존중 감과 부모지지, 교사지지는 군집 3과 5가 유의하게 높았으나, 또래지지와 협동ㆍ공감기술에 서는 군집 3만이 유의하게 높았다. 군집 4의 다른 변인들은 보통 수준이었으나, 협동ㆍ공감 기술은 유의하게 낮은 결과를 나타냈다. 군집유형에 따른 학교규모별 빈도차이 분석결과, 소 규모학교에는 일반학교에 비하여 군집 3이 적게 분포하고, 군집 4가 많이 분포하는 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 또래관계연구에서 또래관계의 긍정적ㆍ부정적인 면을 함께 고려해야 하며, 각 군집의 특성을 고려한 교사와 학교의 개입방안을 제안하였다.
Differences in self-esteem, social support, and cooperativeㆍempathy skills based on group clustering by peer-competence and peer relational problems : Difference in cluster frequency by school size
This study aimed to identify distinct clusters on the basis of peer competence and peer relational problems and to examine how different self-esteem, social support, and cooperative․empathy skills are among the clusters. In addition, differences in distribution of cluster types by school size were investigated.Using data from 335 elementary school students from 10 different schools (4 average size, 6 small size schools) in Gyung-gi do and Incheon, two-stage cluster, multivariate analysis of variance, posterior test and chi-square test were conducted. First, the results suggested the presence of five clusters (Cluster A, ‘difficulty in peer relationship’, cluster B, ‘high sociability and submissiveness’, cluster C, ‘peer competence’, cluster D, ‘low sociability normal’, and cluster E, ‘leading interference’). Second, cluster C and E were higher than other cluster groups in self-esteem, parent support, and teacher support with statistical significance. However, cluster C was significantly higher than cluster E in peer support and cooperativeㆍempathy skills. Cluster D was average levels in self-esteem and social support, yet, its cooperativeㆍempathy skills was significantly lowㆍFinally, there were less cluster C and more cluster D in the small-size schools than in the average-size schools. Results from this study suggests that appropriate teacher and school interventions are required depending on the characteristics of each cluster. Finally, the study highlights the need to consider both positive and negative aspects of peer relationships in a peer-reviewed study.
